現今特殊教育的趨勢是「融合教育」，而我國從102學年度開始，就全面實施融合教育。2023年，為了落實《身心障礙者權利公約》（CRPD），《特殊教育法》在時隔14年後進行了大幅修正。
什麼是融合教育？目的為何？
融合教育是指讓特殊生和一般生在同一班級中一起學習的教育方式。把需求截然不同的學生放在一間教室裡，還要讓每一位學生都從中獲得實質效益，對所有老師來說都是一項挑戰。這涉及到教學內容、教學方法、教育理念、教學結構與策略等全面的改變，應該考量所有學生的能力、需求與喜好，提供公平和參與式的學習經驗。
隨著融合教育的落實，學生有機會與不同背景和需求的同學一起學習、彼此相處，也有機會理解不同的障礙與疾病，老師以更多元、彈性的方式教學，也能讓孩子看見不同學生可能有不同需要，這為培養同理心提供了更多的機會，使學生能夠共感他人，在更友善的教育環境中成長，將來也能造福整個社會。
什麼是通用設計教學？
通用設計教學（Universal Design for Learning, UDL）是考量個體差異與環境因素，來應對高等教育課堂中學生的多樣性和障礙，包括身障者和其他多元需求者。簡單來說，通用設計教學就是強調課程設計的靈活性和包容性，以確保所有學生都能有效學習。
為落實融合教育，教學方式可以導入通用設計教學。透過通用設計教學的實踐，除了可以創造多元的學習體驗，也能建立尊重差異、具包容性的學習環境，保障每個學生的受教權，並能發揮他們的潛能，提供更多平等的學習機會，帶來更多的成長。
通用設計教學的教學原則主要有三項：
- 多種形式的資訊傳達：提供學生各種獲取資訊與知識的方式，例如教材不只以文字呈現，也能用觸摸、聆聽的方式接收。
- 多種行動與成果表現：讓學生可使用多種方式展現學習成果，例如學生可選擇筆試、演出或動手做模型等。
- 引發參與的興趣：例如透過遊戲、設定挑戰與獎勵等，激勵學生的學習興趣。
通用設計教學工作坊的學習重點
大多數普教老師接觸特教生的經驗少，加上身心障礙種類眾多，如果有多位不同身心障礙種類或程度的特教生進入班級，在相處與教學上應注意哪些事項呢？
特教老師對不同障別的特教生，大多有一定程度的理解，但在教學與輔導過程中應顧及特教生的心理感受與人際關係，如何避免採取適用於單一學生的做法而凸顯出差異呢？
普教老師和特教老師在落實融合教育，有不同的挑戰，需要增能的部分也不同，透過通用設計教學工作坊，彼此可以理解如何跨域合作。除了了解通用設計教學原則，在討論與演練過程中，還能掌握通用設計教學的實際應用方式，回到教學現場後，可共同討論出適合目前班級學生的教學方式與教材設計。
